Con la trasformazione delle Scuole Tecniche Federali in Centri Federali di Educazione Tecnologica, queste istituzioni hanno iniziato a offrire corsi che vanno dall'educazione tecnica al dottorato (Otranto, 2011), il che ha implicato la verticalizzazione dell'insegnamento. La verticalizzazione, che deriva dalle nuove concezioni dell'istruzione tecnologica in Brasile e che supera i limiti dei livelli di formazione (Pacheco, 2011), può avere una grande influenza sui metodi e le tecniche di insegnamento e sulla costruzione e lo sviluppo dei curricula, che implicano un profilo logico e coerente delle materie (Silva, 2015).

Con questa organizzazione curricolare, il lavoro di insegnamento diventa più complesso, poiché gli insegnanti lavorano contemporaneamente nell'istruzione di base e nell'istruzione superiore, e devono svolgere attività di ricerca, estensione e gestione, il che sembra richiedere uno sforzo supplementare da parte degli insegnanti per rispondere alle varie richieste. L'obiettivo di questo studio è quindi quello di scoprire l'impatto della verticalizzazione dell'insegnamento sullo svolgimento delle attività degli insegnanti.

A tal fine, è stata utilizzata una metodologia quantitativa e i dati sono stati raccolti utilizzando un questionario a risposta chiusa. .