Ce livre se concentre sur le développement de l'expertise des enseignants d'anglais langue étrangère dans le contexte socioculturel marathi. Le modèle de connaissance des enseignants de Killen (2009), identifié par Shulman (1987) comme la connaissance du contenu pédagogique (PCK), soutient l'étude des connaissances des trois enseignants d'EFL sur le contenu du programme de la dixième norme, sur leurs étudiants et leur apprentissage, et sur leur enseignement de formes spécifiques de contenu.

Les théories socioculturelles de l'apprentissage de Vygotsky (1978) et la théorie des communautés de pratique de Wenger (1998) sont utilisées pour étudier la transformation par les enseignants de leur pratique d'enseignement en classe et leur participation à leurs communautés de pratique, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'environnement scolaire. Les éducateurs du monde entier dans le domaine de l'enseignement de l'anglais, les professeurs d'anglais et les formateurs d'enseignants tireront profit de ce livre qui est un excellent exemple de la manière dont un paradigme de recherche qualitatif et ethnographique, associé à une méthodologie de recherche par étude de cas, soutient une enquête sur l'expertise et le développement professionnel des enseignants d'anglais langue étrangère dans une perspective socioculturelle.

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