Оценка выходит за рамки целей обучения, а последующее обучение, такая организованная система свидетельствует о раке образования. Такая дефектная система образования приводит к образовательному вакууму.

Очень важно, чтобы такая несовершенная система образования была избавлена от недостатков. Необходимо освободить образование от щита экзаменов и сделать его объективным.

Решение всей проблемы заключается в улучшении процесса оценивания. Оценка должна быть объективной, оценка должна быть непрерывной, оценки должны быть градуированными, экзамены должны проводиться не только для продвижения по службе, но и для диагностики и коррекции.

Эти детали являются грубым решением предложенной проблемы образования. В данном случае "критериально-ориентированное измерение" является панацеей от вышеуказанной проблемы.

Существуют две основные системы оценки: формальная и неформальная. Важность формальной оценки в образовании очень высока.

Однако не менее важна и неформальная оценка. Для формального оценивания используются в основном два типа тестов.

(1) Тест, ориентированный на норму, и (2) Тест, ориентированный на критерий. В книге подробно описана природа CRT и этапы его построения".

. .