Понятие подготовки учителя с течением времени понималось по-разному: от идеи обучения до современных представлений о более широком и непрерывном процессе. Мы знаем, что эта подготовка должна включать в себя развитие компетентной рефлексивной практики через обучение, которое происходит в практических ситуациях, учитывающих контекст, в который встраивается образовательная практика, становясь возможностью создания пространства для участия, рефлексии и обучения.

С этой точки зрения профессиональное развитие учителя рассматривается как процесс, включающий не только начальную и непрерывную подготовку, но и различные формы работы, способствующие обмену опытом, распространению знаний между учителями и укреплению пространства для взаимного обучения. В этом смысле сотрудничество оказывается особенно важным.

В данной работе мы попытались исследовать концепции подготовки и профессионального развития учителей в контексте совместного проекта, чтобы ответить на следующий вопрос: как и в каких аспектах совместный проект университета и школы может способствовать профессиональному развитию учителей?. .