В контексте лидерства в образовании в качестве дифференцирующего параметра эффективности работы учителей в Португалии выделяется его влияние на уровень мотивации учителей, что и будет предметом внимания данного исследовательского проекта. Теория самоопределения предлагает многомерную концептуализацию мотивации и различает, как различные типы мотивации могут поощряться или сдерживаться.

Для того чтобы применить ее в образовательном контексте, данное исследование было направлено на адаптацию и валидацию Многомерной шкалы рабочей мотивации (MWMS). На вопросы шкалы ответили 468 учителей в 30 школьных группах на севере и в центре Португалии.

Факторный анализ показал, что шкала состоит из 19 пунктов и имеет факторную структуру, аналогичную той, что была получена в оригинальных исследованиях. Исследование показало, что пункты, составляющие MWMS, являются хорошими индикаторами конструктов, которые они призваны измерять в образовательном контексте, и что факторы должным образом индивидуализированы.

Шкала показала пять надежных измерений, характерных для оригинальных исследований. Измерение с наилучшей внутренней согласованностью - это демотивация, а с наименьшей - интроективная регуляция.

. .