W ramach tego badania badano rozumienie przez czwartoklasistów brył prostokątnych wykonanych z małych kostek przez równe dzielenie się zabudową sześcianową. Wykorzystano konstrukcję quasi eksperymentalną.

W pierwszej fazie przeprowadzono indywidualne wywiady kliniczne, aby ocenić poziom funkcjonowania zarówno w sytuacjach konkretnych jak i obrazowych. W drugiej fazie zaangażowano się w równy podział konstrukcji przestrzennych za pomocą rysunków, budynków betonowych, luźnych kostek i kolorowych długopisów.

W ostatniej fazie przeprowadzono wywiady postkliniczne w celu zbadania ich udoskonaleń. Uczniowie zastosowali trzy różne konceptualizacje tablic sześcianów w zależności od tego, co tworzyli jako całość i jak zorganizowali cały budynek.

Początkowo ich struktura była rozpraszana przez złożoność budynków i żaden z nich nie stosował tych samych strategii konsekwentnie w odniesieniu do wszystkich problemów. W trakcie instruktażu zaprezentowały one te same trzy konceptualizacje.

Po zakończeniu zajęć wszyscy uczniowie konsekwentnie stosowali strategie warstwowe, niezależnie od złożoności budynków. Równomierne dzielenie się sytuacjami utorowało drogę w tworzeniu jednostek, jednostek złożonych i iteracji jednostek.

. .