В условиях неопределенности и глобальных изменений образовательные инновации возникают благодаря настойчивости всех учителей, участвующих в оценке своей профессиональной практики как законного акта того, что значит быть учителем, и ее масштаба в любой социально значимой деятельности. Теоретическая и методологическая ценность объединяется для практического применения всех тех знаний, которые, основываясь на результатах исследования, выходят за рамки профессиональной практики как неотъемлемого аспекта принятия решений, решения проблем и творчества для развития образования.

Таким образом, с точки зрения технологии и дидактики, конкретизируется ряд диссертаций и реализация инновационных, актуальных и ассертивных предложений по вмешательству в контекст уязвимости, что способствует процессу построения систематических действий на основе научного представления, для построения нового обучения, через подлинную форму взаимодействия и отношений между субъектами. По всему тексту интегрированы альтернативы для непрерывного совершенствования - аспект, который стремится исследовать, направлять и отделять от образовательных инноваций и их участников.

. .