Создавая изображения, отношения со знанием происходят (творчески) активным и критическим образом, позволяя по-другому понять то, что нас окружает. Эта перспектива подтверждает необходимость экспериментировать с возможностями, которые кино может предоставить в школьном пространстве через создание и изменение.

В конце концов, изображение изначально входит в пространство таким, каким оно известно, основанным на репрезентации и стереотипах, но при внимательном рассмотрении суждения приостанавливаются, чтобы освободить место для чувствительных нарушений. Более того, предлагаются не просто упражнения в кино, а способы думать, смотреть и чувствовать вещи, с вниманием и открытостью к неожиданностям и различиям.

Понимание того, что, возможно, педагогический характер кино заключается в "обучении" тому, как видеть, которое не ограничивается возможностями глаза, а выходит за его пределы. Таким образом, оно конструирует то, что мы переживаем, основываясь на изобретении и другом опыте реальности, создавая новые территории, сообщества и отношения, короче говоря, разделяя миры, что позволяет нам создавать вместе, (пере)изобретать разделяемый мир, другую динамику чувств, готовность встречаться, открывать, производить знания и изобретать себя.

. .