Общая задача программ педагогического образования всегда была одной и той же - готовить учителей к преподаванию. Однако в последние десятилетия понимание того, как учителя учатся выполнять свою работу, заметно изменилось (Freeman&Johnson, 1998).

По ту сторону традиционной позитивистской парадигмы, которая диктовала и моделировала конкретное поведение учителя для достижения определенных результатов, находится выгостскианская социокультурная теоретическая перспектива, которая признает обучение как уникальный процесс, формирующийся и формируемый социальным контекстом, в который включен человек. Эта перспектива заняла видное место в сценарии обучения учителей вторых/иностранных языков и вызвала призыв к исследованиям обучения учителей.

Присоединяясь к различным мнениям, направленным на ответ на этот призыв, данное исследование ставит своей конечной целью показать силу социокультурной перспективы в раскрытии познания учителей иностранных языков. Таким образом, в данном исследовании изучается возникновение и развитие концепций преподавания у двух опытных преподавателей английского языка как иностранного по мере прохождения ими одного семестра педагогического опыта, в котором объектом изучения является их педагогическая практика.

. .