Os estudantes de inglês como segunda língua que frequentam o ensino pós-secundário nos Estados Unidos enfrentam normalmente desafios quando lhes é pedido que respondam a perguntas de escrita. Estes desafios podem incluir a seleção de um tema concebido pelo professor, uma compreensão limitada das expectativas do professor relativamente à seleção de temas e a dificuldade de escrever em resposta a temas.

A primeira preocupação do estudo apresentado neste livro é documentar a interpretação que os alunos do ESL fazem dos guiões narrativos. A segunda é compreender como é que os estudantes universitários de inglês como segunda língua percebem as expectativas dos seus professores em relação à seleção de sugestões.

A terceira preocupação é o texto narrativo que emerge da interpretação da tarefa pelos escritores ESL e da sua perceção das expectativas do professor. Este livro, portanto, discute as perspectivas, práticas e produtos escritos de seis estudantes de inglês como segunda língua numa universidade pública dos Estados Unidos, com atenção à forma como os textos concebidos pelo professor e pelos estudantes afectam as suas perspectivas e experiências da tarefa, do professor e do texto.

Especificamente, a questão principal que orienta este estudo é a seguinte: Que influência tem a seleção de sugestões de escrita na perceção que os alunos de L2 têm do professor, da tarefa e do texto?. .