Мнение об отсутствии диалога между профессионалами в области языка и документами, регулирующими преподавание португальского языка, очень поучительно и объясняет, почему существует фрагментация в работе над чтением, созданием текста и грамматической рефлексией, и, более того, почему студенты, со своей стороны, также сталкиваются с ситуациями в классе, когда различные концептуальные и методологические видения вступают в конфликт. К этому следует добавить тот факт, что большинство студентов не любят португальский язык, поскольку он часто ограничивается жестким преподаванием "традиционной" грамматики.

В этой книге собраны результаты анализа того, как учащиеся 3-го класса государственной технической школы представляют себе изучение грамматики языка и как они ведут себя при изучении грамматического материала на уроках. Наше исследование носит качественно-интерпретативистский, этнографический характер, и для составления его корпуса использовались полевые заметки, собранные в ходе наблюдений за классом, и анкеты, заполненные учащимися в возрасте от 15 до 18 лет из федеральной государственной школы.

. .