Предыдущие исследования показали, что корректирующая обратная связь по заданию помогает учащимся уменьшить количество ошибок в процессе редактирования. Является ли этот вывод доказательством того, что обучение стало результатом обратной связи? Различные ответы играют важную роль в продолжающихся дебатах об эффективности исправления ошибок, что указывает на необходимость эмпирического исследования.

В данном исследовании двум группам студентов, изучающих EFL, было предложено написать изложение в классе. Их работы были собраны, отредактированы и возвращены им на следующем занятии.

Половина студентов подчеркнула свои ошибки и использовала эту обратную связь в задании по пересмотру, в то время как другая половина выполнила то же задание без обратной связи. В дальнейшем студентов обучали одинаково в течение 9 занятий и, наконец, попросили написать тот же рассказ, который они подготовили ранее.

По этому показателю две группы оказались практически идентичны, что доказывает, что успешное исправление ошибок во время ревизии не является показателем обучения, поскольку две группы резко отличались по первому показателю, но были неразличимы по второму. .