Ce livre présente une étude de cas innovante qui répond au besoin urgent d'améliorer la cohérence de la planification didactique dans la formation des enseignants de physique, de chimie et de mathématiques pour l'enseignement secondaire à Cuba. Basé sur une recherche rigoureuse, il offre un diagnostic quantitatif et qualitatif approfondi, identifiant les dimensions prioritaires, les processus centraux et les schémas de déficit transversal.

Pour la première fois, il mesure l'écart entre la situation actuelle et le scénario souhaité. Elle corrobore la nécessité de procéder à des changements substantiels, en s'orientant vers une planification didactique systémique et contingente, axée sur l'activité d'investigation de l'élève dans son contexte.

Il offre des recommandations viables sur la formation des enseignants, les banques de bonnes pratiques et les communautés d'apprentissage. Il représente une contribution innovante en introduisant la notion de contextes pédagogiques de référence, qui fournissent des scénarios réels pour une planification contextualisée et significative.

Il est utile pour les gestionnaires, les enseignants, les formateurs d'enseignants et les chercheurs intéressés par l'amélioration de la qualité des processus d'enseignement et d'apprentissage dans ces disciplines clés. .