Avec l'entrée en vigueur de la loi n° 11 684 en 2008, la présence de la matière philosophie dans l'enseignement secondaire, qui était déjà pratiquée dans plusieurs États brésiliens, est devenue obligatoire. Parmi les changements politiques controversés que le pays a connus en 2016, de nombreuses modifications ont été apportées, mais les dispositions de la loi susmentionnée ont été partiellement préservées grâce au maintien de la loi n° 13.

415, qui établit la présence d'études et de pratiques philosophiques dans l'éducation de base. Dans ce contexte, ce livre vise à analyser les conditions imposées par les documents officiels tout au long du processus de retour, de permanence et de lutte pour la continuité.

Nous cherchons à mettre en lumière les conceptions de la philosophie que ces documents proposent. Pour ce faire, nous avons commencé par une reconstruction historique de la signification du curriculum à la lumière des théories qui discutent de son utilité, de son sens et de son objet, afin de développer un cadre théorique solide qui subventionnerait une analyse curriculaire comparative satisfaisante entre les dispositions des Directives curriculaires du District fédéral en 2008 et les avancées de l'actuel Curriculum en mouvement (2013).

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