Проблема данной рукописи заключается в том, чтобы понять роль государства в (ре)конфигурации образовательной политики, когда тенденция к изменению - от государства-воспитателя к государству-регулятору - основана на неолиберальном дискурсе, согласно которому при "меньшей" роли государства, но большей подотчетности будут достигнуты лучшие результаты. Этот процесс привел к переопределению роли и функций государства в социальной и экономической сферах, вызвав ограничения и конфликты власти в отношении его политического контроля.

В этом контексте рынок функционирует как классовая стратегия, создавая механизмы, направленные против родителей и семей и воспроизводящие социальное и экономическое неравенство. Именно в этой туманности интересов формируется образовательная политика, то есть в зависимости от стремления к децентрализации и гибридной материализации централизации и открытости рынку, в зависимости от того, примут ли политические деятели реформы, предлагаемые им сравнительными исследованиями, которые создают предпосылки и узаконивают системы.

. .