В данном исследовании изучается взаимосвязь между мотивацией, метапознанием и академической успеваемостью у студентов, изучающих английский язык как иностранный (EFL) в высших учебных заведениях. Цель исследования - понять, как эти факторы взаимодействуют и способствуют успешному изучению языка.

В исследовании применяется количественный подход, используются опросник мотивации/отношения (MAQ), опросник метакогнитивного осознания (MAI) и отчеты об успеваемости. Результаты показывают, что студенты демонстрируют высокий уровень общей мотивации к изучению языка, причем инструментальная мотивация выше, чем интегративная.

Между мотивацией и метакогнитивной осведомленностью существует значительная положительная корреляция, указывающая на то, что мотивированные студенты более эффективно используют метакогнитивные стратегии, что повышает результаты их обучения. С педагогической точки зрения, исследование предполагает, что преподаватели английского языка должны сосредоточиться на развитии обоих типов мотивации и внедрить обучение метакогнитивным стратегиям в свою практику преподавания.

Такой подход поможет студентам стать саморегулируемыми учениками, способными планировать, контролировать и оценивать свои учебные процессы. .