Este estudo investiga a relação entre motivação, metacognição e sucesso académico em alunos de Inglês como Língua Estrangeira (EFL) no ensino superior. O objetivo é compreender como estes factores interagem e contribuem para o sucesso da aprendizagem de línguas.

A investigação emprega uma abordagem quantitativa, utilizando o Questionário de Motivação/Atitudes (MAQ), o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) e registos de desempenho académico. Os resultados revelam que os estudantes apresentam níveis elevados de motivação geral para a aprendizagem de línguas, sendo a motivação instrumental superior à motivação integrativa.

Existe uma correlação positiva significativa entre a motivação e a consciência metacognitiva, indicando que os alunos motivados utilizam estratégias metacognitivas de forma mais eficaz, melhorando os seus resultados de aprendizagem. Pedagogicamente, o estudo sugere que os professores de inglês devem concentrar-se em promover ambos os tipos de motivação e integrar o treino de estratégias metacognitivas nas suas práticas de ensino.

Esta abordagem ajuda os alunos a tornarem-se aprendentes auto-regulados, capazes de planear, monitorizar e avaliar os seus processos de aprendizagem. .