Инклюзивное образование, которому посвящена наша первая глава, основано на праве каждого ребенка быть частью общей школьной жизни и получать соответствующий опыт обучения и воспитания. Дифференциация, о которой идет речь во второй главе, является, пожалуй, наиболее реалистичным предложением в ответ на требование внедрения практики индивидуализации, ориентированной на ребенка, и, как представляется, динамично реагирует на необходимость повышения эффективности обучения в современных классах.

Игра, которой посвящена наша третья глава, расширяет педагогическую практику, поскольку играет ключевую роль в дошкольном и раннем школьном образовании. Необходимо изучить способы, с помощью которых учителя могут преподавать и передавать ценности, являющиеся неотъемлемой частью демократии.

Мы продемонстрируем это в четвертой главе, где приведен пример применения инклюзивного образования в демократической школе. Все вышеперечисленное сложно реализовать без решения проблемы успешного перехода, которая является предметом нашей пятой главы и предметом изучения в научном сообществе с целью выявления способов и факторов улучшения опыта для детей с типичным и нетипичным развитием и их семей.

. .