Cette étude a été menée pour déterminer l'efficacité de mon enseignement de l'écriture lorsque la langue d'enseignement est l'anglais et pour préparer l'enseignement suivant de l'écriture dans la partie sud de la Corée du Sud. Pour atteindre cet objectif, trois questions de recherche ont été soulevées et ont reçu une réponse dans un ordre donné ; 1) Les participants à l'étude (N=27) font des progrès en écriture en termes de précision et de fluidité, 2) Les erreurs les plus fréquentes apparues dans le pré-test étaient Mécanique > Accord > Types de phrases > Verbe principal.

3) Les erreurs d'accord > Mécanique > Sens > Types de phrases > Verbe principal ont survécu à la fin du semestre. En ce qui concerne le support d'enseignement, l'anglais, les principales erreurs apparues dans le pré-test ont survécu à la fin du semestre.

Si l'on considère que les apprenants ont été exposés à de multiples sources d'interventions pédagogiques, ce résultat est surprenant. Les interventions pédagogiques étaient des quiz et trois devoirs : 1) Construire de meilleures phrases, 2) Mise en majuscules, et 3) Rapport progressif.

Sur la base des résultats de l'étude, il a été suggéré que l'intervention pédagogique sur les erreurs de signification se fasse sous la forme de quiz à l'avenir. .