Cette étude traite de la mise en œuvre du paradigme de la justice réparatrice dans les écoles publiques de São Paulo et se base sur la perspective de l'enseignant médiateur scolaire et communautaire. L'objectif est d'étudier et de réfléchir à la nature de la politique publique de ce mouvement, à la manière dont le PMEC comprend ce processus à partir de son propre travail professionnel et à la manière dont il évalue la réceptivité de la communauté scolaire à un modèle de gestion des conflits basé sur le dialogue et la coresponsabilité, par opposition aux méthodes et principes punitifs traditionnellement utilisés dans les écoles.

La recherche a suivi une méthodologie qualitative par le biais d'entretiens semi-structurés dans des catégories a priori, qui ont révélé un niveau élevé de soutien personnel et d'implication de la part du PMEC dans la mise en œuvre du paradigme de la justice réparatrice, ainsi qu'une méfiance et une incertitude quant à la continuité de cette politique publique de la part du gouvernement de l'État et au soutien de la communauté scolaire dans son ensemble. En fin de compte, nous sommes parvenus à la conclusion qu'il existe en fait un mouvement de discontinuité et de déqualification de cette politique publique.

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