Scenariusz Ameryki Łacińskiej w obszarze szkolnictwa wyższego, zwłaszcza w Chile i Meksyku, wydaje się być w znacznym stopniu dotknięty niektórymi wpływami europejskimi, co widać po analizie wdrożenia dwóch europejskich narzędzi: Procesu Bolońskiego i Projektu Tuningowego. Teza ta dowodzi, że jeśli przeanalizujemy wpływy europejskie jako potęgę normatywną na budowę wspólnej przestrzeni w szkolnictwie wyższym w Chile i Meksyku, proces hegemoniczny może okazać się być może skoncentrowany na "alternatywnym imperializmie", opartym na dyskursie eurocentrycznym, który można by również nazwać strategią "postkolonialną".

Pisarz tej tezy stara się pokazać, że wpływy europejskie, wywierane przez UE jako potęgę normatywną, są jedynie "wierzchołkiem góry lodowej" procesu hegemonicznego. W praktyce efekty procesu bolońskiego na chilijski i meksykański HE można zaobserwować w procesie wzmacniania roli państwa i instytucji HE.

W szczególności jest to widoczne w projektowaniu polityki publicznej i planowaniu polityki instytucjonalnej za pomocą mechanizmów formalnych, takich jak opracowanie konkretnych polityk i realizacja dostosowań instytucjonalnych. .