Ce livre relate l'expérience d'un groupe de formateurs et les processus de signification autour de l'expression enquiry teaching adoptée comme nom d'un cours de formation, au sein duquel les sujets de recherche ont établi des tensions et des consensus, non seulement sur cette expression mais aussi sur les possibilités et les limites de l'enseignement des sciences. Le cadre théorique adopté est basé sur Bakhtin et son cercle, ainsi que sur la distinction de Bruner entre pensée paradigmatique et pensée narrative et la manière dont cet auteur caractérise les modalités de la pensée humaine.

Pour comprendre les significations attribuées à ce terme, nous avons parcouru les énonciations des sujets de recherche dans les espaces collectifs du groupe, dans les entretiens avec eux et dans tous les textes écrits à l'appui du cours. Les significations que les sujets construisent du monde sont liées à leurs expériences et sont médiatisées par une grande variété de textes.

C'est pourquoi il y avait beaucoup d'histoires et de tensions dans le groupe. Sur la base de ces tensions, un mouvement s'est mis en place pour rechercher la stabilisation des significations et le consensus.

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