Ausgehend vom Konzept der Identität, reflektieren wir über die Lehreridentität und ihre Verbindung mit dem Prozess des Lernens, ein Lehrer zu sein, verkörpert durch das Berufspraktikum, das Gegenstand mehrerer Perspektiven ist, die in ihrer Entwicklung während der beruflichen Erfahrung von sechs ehemaligen Praktikanten untersucht werden. Das Engagement für die berufliche Identität wurde durch Handlungen, Werte und Lernbereitschaft wiederhergestellt, immer in einer Haltung der Reflexion und des Handelns, wozu die Intervention des kooperierenden Lehrers innerhalb der Praxisgemeinschaft wesentlich beitrug.

Die persönliche und berufliche Entwicklung der neuen Lehrkräfte hatte einen soliden und konsequenten Anfang, der sich für die Ausübung des Berufs in anderen Kontexten als tauglich erwies. Während des Praktikums müssen die Voraussetzungen geschaffen werden, um den Praktikanten emotionale Unterstützung zu bieten (Maßnahme der Nähe oder des Gerüsts) und das Erreichen einer wachsenden Autonomie zu fördern (Maßnahme der Distanzierung oder des Ausklingens).

Nur so können sich die Praktikanten angemessen auf die Schwierigkeiten und Unwägbarkeiten des Berufs vorbereiten und ihre Handlungsfähigkeit unter Beweis stellen, um in den Kontext einzugreifen und Veränderungen zu fördern. .