In diesem Buch werden die Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung über die Funktion des Notizbuchs in der Klasse der Fünfjährigen und seine Beziehung zu Alphabetisierungsprozessen vorgestellt, die als Problemfeld sichtbar gemacht werden. Im Notebook kristallisiert sich eine Reihe von Spannungen heraus, darunter die Tatsache, dass es nicht in der Lage war, seinen eigenen Platz zu finden.

Aus der Perspektive der Alphabetisierung werden traditionelle Praktiken identifiziert, bei denen die Vorherrschaft der mit dem Schriftsystem verbundenen Inhalte über die Lese- und Schreibpraktiken beobachtet wird. Aus erkenntnistheoretischer Sicht wird aufgezeigt, wie das Kind als Lernender aufgefasst wird und welche Art von Aufgaben ihm gestellt werden, wobei es größtenteils als Ausführender und Reproduzierender aus einer Art von Verbindung mit der Schriftsprache der Äußerlichkeit positioniert wird.

Die Verwendung des analysierten Notizbuchs erzwingt die Identität der Ebene: Das aktive, protagonistische, autonome Kind, das seine kreativen Fähigkeiten zeigt, wird durch einen passiven, reproduktiven Aufgabenträger ersetzt, der schwach mit der Möglichkeit konfrontiert wird, die Schriftsprache zu erkunden, bei der die Autorenschaft stark einseitig ist. .