Wenn man über Hochschulbildung als Recht im Sinne von pädagogischer Kontinuität und Bildungsinklusion nachdenkt, muss man verstehen, dass es verschiedene Barrieren gibt, die den Zugang, die Kontinuität und den Abschluss für alle Studierenden behindern. In diesem Sinne gibt es Unterschiede bei den sozioökonomischen Möglichkeiten des Zugangs zur Hochschulbildung, der Nähe zu den Einrichtungen und anderen Faktoren.

Auf der anderen Seite erscheinen die territoriale Verknüpfung von Institutionen und die Bildungsintegration als ein notwendiges Thema, um Bildungsgerechtigkeit zu erreichen und die Kluft der sozialen Ungleichheit zu verringern, indem man darüber nachdenkt, wie man die neuen Herausforderungen bekämpfen kann und wie man durch die Wiedergewinnung der Innovationen, Veränderungen und Erfahrungen, die in den Universitäten vorhanden sind, einen Bildungsvorschlag generieren kann, der den zu entwickelnden Politiken Perspektiven hinzufügt: ausgerichtet auf die Gemeinschaft, ihre Bedürfnisse und ihre Probleme. Zu diesem Zweck wurden die Fälle von drei Universitäten im Großraum Buenos Aires untersucht, die in unterschiedlichen historischen Epochen und in verschiedenen Kontexten entstanden sind, um die Zugangsformate dieser Universitäten und die Schwierigkeiten, denen sie sich gegenübersehen, zu analysieren.

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