Mit dem Konzept des rechnergestützten Denkens als Kernelement wird in dem vorgeschlagenen Beitrag eine kritische Bestandsaufnahme der wichtigsten Richtungen in der Literatur vorgenommen, wobei der Schwerpunkt auf dem Übergang von der Psychologie zur Pädagogik und von der Mathematik zur Informatik liegt. 2006 wurde das Konzept neu definiert und befindet sich heute auf dem Höhepunkt der Forschung und der Anwendungen für Vorschul- und Schulkinder.

Es ist kein Zufall, dass vor zwei Jahren das rechnerische Denken als operatives Element in den Shanghaier Pflichtlehrplan aufgenommen wurde; dabei wurde von der Prämisse ausgegangen, dass die Gesellschaften eine fulminante wirtschaftliche Entwicklung anstreben, indem sie einen Paradigmenwechsel beim Lehren und Lernen vollziehen und neben den Grundfertigkeiten - Lesen, Schreiben und Rechnen - auch neue Fähigkeiten im Bereich des rechnerischen Denkens integrieren. In der Tat ist "rechnerisches Denken eine grundlegende Fähigkeit für jeden, nicht nur für Informatiker.

Zu den Lese-, Schreib- und mathematischen Fähigkeiten sollten wir die analytischen Fähigkeiten jedes Kindes um das rechnerische Denken erweitern" (Wing, 2006). .