À première vue, le travail semble associé à une série de débats dans le domaine de l'éducation, à partir de la lecture des aspects étymologiques, ontologiques, axiologiques, pédagogiques et didactiques liés à la complexité et à la transdisciplinarité. Dans ce contexte, l'auteur présente une contribution à de nouvelles réflexions sur l'enseignement de la physique universitaire, en concevant un modèle didactique avec et à partir de la transdisciplinarité, en mettant l'accent sur deux référents intervicants centraux : l'ontologique et l'epsithymologique.

Ses idées étaient orientées vers la construction d'un modèle didactique avec une vision transdisciplinaire de l'éducation, pour l'enseignement de la physique à l'université, avec l'intention de fournir des réponses liées aux problèmes de la praxis pédagogique de l'enseignant. À partir de sa vision transdisciplinaire, il réfléchit à l'attitude, à notre attitude en tant qu'enseignants universitaires, en abordant la transdisciplinarité comme une expérience intégrale, qui offre la possibilité d'étudier la réalité (avec une nouvelle conception de l'enseignant, de la salle de classe et de l'université), générant ainsi d'autres perspectives pour l'enseignement de la physique.

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