Dans l’optique de rendre l’éducation plus équitable, le système éducatif burkinabè a adopté le passage automatique (PA) depuis 2002. Cela consiste à faire promouvoir les élèves à un niveau immédiatement supérieur à celui de l’année achevée quelle que soit la moyenne acquise.

Cette mise en œuvre n’a cependant pas épousé l’assentiment des enseignants. Selon une précédente recherche Nabi (2022), les enseignants burkinabè dans leur grande majorité rejettent la mesure.

Cette même étude révèle que la perception que les élèves ont du passage automatique est fortement influencée par les enseignants. Ces faits nous ont poussé à nous demander si cette influence n’a pas aussi des effets sur l’affectivité des élèves bénéficiaires du passage automatique ? L’enquête, conduite sur le terrain au moyen de quatre outils que sont le questionnaire, l’observation, l’entretien semi-directif et des échelles de mesure, nous a permis d’aboutir à la conclusion que la perception négative du passage automatique des enseignants influence négativement le sentiment d’efficacité personnel, l’estime de soi et la motivation en contexte scolaire de leurs élèves.

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